Školský vzdelávací program

• • • MALÍ VEDCI

    • ZÁKLADNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE

       

      Názov školy	Súkromná materská škola Slovenskej technickej univerzity v Bratislave
      Adresa školy	Bernolákova 2716/1, 811 07 Bratislava
      Internetová adresa	www. stubacik.edupage.org
      Riaditeľ materskej školy	Mgr. Monika Khúlová
      Kontakt	+421 910 493 435
      	Email: stubacik@stuba.sk
      Dodávateľ stravy	ŠJ pri MŠ Vazovova 16, Bratislava
      Kontakt	+421 908 175 801
      	Email: msvazovova@staremesto.sk
      Zriaďovateľ	Slovenská technická univerzita v Bratislave
      Adresa zriaďovateľa	Vazovova  5, 812 43 Bratislava 1

       

      1.    VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

       

      Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v MŠ sú stanovené v súlade so všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe, cieľmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v školskom zákone, cieľmi stanovenými v projekte riadenia a rozvoja MŠ, potrebami a záujmami detí, zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov, vlastným zameraním MŠ.

      Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti. Z neho vychádzajú pre našu MŠ nasledovné ciele výchovy a vzdelávania:
      

      • Prostredníctvom bádania, skúmania, pozorovania, experimentov, postupne chápať zákonitosti prírody.

      • Dôsledne sa zaoberať témou prírody a životného prostredia, rozvíjať environmentálne cítenie, nadobúdať vedomosti, schopnosti a pripravenosť. Ekologicky myslieť a konať,

      • Umožniť deťom pravidelný pohyb na čerstvom vzduchu, vytvárať pozitívny postoj k pohybovým aktivitám,športu a turistike, organizovaním športových aktivít a výletov do prírody,

      • Rozvíjať a utvárať u detí národné a kultúrne povedomie- jazyková a kultúrna identita dieťaťa, poznávať kultúrne tradície Slovenska, pestovať a rozvíjať cit ku kráse k pírody, k uchovávaniu dedičstva našich predkov, posilňovať úctu ku kultúrnym a národným hodnotám,  obohacovať výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky,

      • Nadobúdať poznatky prostredníctvom zážitkového učeni

      • Vo výchove a vzdelávaní využívať digitálne technológie: používať digitálne technológie vo všetkých oblastiach učenia sa

      • Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú i základnú školu)

      • Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami s rešpektovaním potrieb dieťaťa,

      • Podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa prostredníctvom krúžkovej činnosti

      • Získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ, atď.),

      • Rozvíjať spoluprácu s rodičmi realizovaním spoločných akcií

       

      2. STUPEŇ VZDELANIA

       

      Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré sa vydáva na základe žiadosti zákonného zástupcu.

       

      3. VLASTNÉ ZAMERANIE MŠ

       

      Prepojenie prírodovedného poznania s riešením technických úloh, enviromentálna výchova so zameraním na región –turistika, ochrana prírody, ľudové tradície Slovenska a regiónu,.

      Cieľom je rozvíjať u detí prírodovedné poznávanie s riešením technických úloh, environmentálne cítenie a utvárať národné povedomie prostredníctvom ľudových tradícií regiónu. Pri výchove a vzdelávaní upriamiť pozornosť  hlavne na:

       

      • Prepojením prírodovedného poznania s riešením technických úloh,  vytvárať u detí predstavu o využiteľnosti vlastného poznania,

      • Prezentovať prírodu ako zdroj radosti a krásy, pripraviť deti, zvládnuť náročné úlohy v oblasti ekológie: Projekty zamerané na separovanie odpadu, jesenné a jarné brigády s rodičmi. Prostredníctvom experimentov a pozorovania poskytovať deťom príležitosť poznávať prírodné javy a viesť ich k samostatnému hľadaniu informácií a bádaniu.          

      • Vzbudzovanie záujmu detí o životné prostredie regiónu: vychádzky do prírody s rodičmi, výlety do okolitej prírody Bratislavy, výlety do prírody Malokarpatského regiónu.

      • Organizovať v spolupráci s rodičmi a zriaďovateľom aktivity so zameraním na kultúrne tradície: Vianoce a Mikuláš v MŠ- Vianočné trhy, Mikulášska zábava, Fašiangový karneval, Vítanie jari, Veľkonočné tvorivé dielne v MŠ a ďalšími aktivitami rozšíriť výchovu a vzdelávanie:  Lampiónový sprievod, Deň matiek, MDD a Rozlúčka s predškolákmi v MŠ, koncoročný výlet, divadelné predstavenia a výchovné koncerty.

      • Podporovať zdravie detí prostredníctvom pohybových a športových aktivít v športovom areáli, využívať telocvičňu. Organizovať športové súťaže počas celého školského roka.

      • Pri riešení individuálnych výchovných problémov operatívne využívať spoluprácu so zákonnými zástupcami  detí, efektívne využívať formy spolupráce  so špeciálno- pedagogiko poradňou: besedy s logopédom a špeciálnym pedagógom;

      • Prezentovať prácu materskej školy a informovať verejnosť o jej činnosti na webovej stránke školy a sociálnych sieťach 

      • Vytvoriť projekt, ktorý bude rozvíjať schopnosti uplatňovať v praktických situáciách zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke

       

      4. DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

       

      Na predprimárne vzdelávanie sa spravidla prijímajú deti vo veku od troch do šiestych rokov veku života, deti s odloženou školskou dochádzkou a deti so sociálne znevýhodneného prostredia. Ak kapacita umožňuje prijímajú aj deti mladšie ako tri roky, ktorým zabezpečujeme adaptačný pobyt v spolupráci s rodinou. Nakoľko predškolské zariadenie navštevujú deti rôznej vekovej kategórie je vytvorená heterogénna trieda.

      Predprimárne vzdelanie sa uskutočňuje formou celodenného alebo poldenného, niekoľkoročného pobytu detí v zariadení. Forma vzdelávania detí je vopred dohodnutá s rodičom. Ukončenie vzdelávania je spravidla do 31. augusta, kedy dieťa dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

      Predškolské vzdelávanie môže ukončiť aj vtedy, ak nedovŕši šiesty rok veku, ale musí dokladovať vyjadrenie zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast. V tomto prípade ide o predčasné zaškolenie dieťaťa.

      Predškolské vzdelávanie je možné  ukončiť aj na žiadosť zákonného zástupcu dieťaťa.

       

      5. UČEBNÉ OSNOVY

       

      Učebnými osnovami školského vzdelávacieho program Malí vedci sú obsahové celky s prihliadnutím na vlastné osobitosti obsahu výchovy a vzdelávania, charakter výchovy a vzdelávania a osobitosti učenia a učenia sa detí predškolského veku.

      Časové rozpätie, na ktoré sa plán výchovy a vzdelávania spracúva, závisí od prerokovania možností na prvej pedagogickej rade v príslušnom školskom roku.

       

      Edukačná aktivita sa môže realizovať :

      • v priebehu hier a hrových činností

      • ako samostatná organizačná forma počas dňa a v rámci pobytu vonku

      Edukačná aktivita sa realizuje prostredníctvom foriem práce :

      • v skupine detí

      • frontálne, súčasne so všetkými deťmi

      • individuálne

       

      5.1 OBSAHOVÉ CELKY

      SEPTEMBER: V NAŠEJ MATERSKEJ ŠKOLE                                                                                                                                      

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Obsahový celok:“ Kam patrím“ je rámcovo orientovaný prioritne na podporu adaptácie detí na materskú školu, pocit bezpečia, spolupatričnosti a postupné orientovanie sa na vnímanie širšieho okolia a na aktuálne zmeny v prírode. Postupujeme od poznávania vnútorného prostredia k poznávaniu okolia materskej školy, pričom staviame na zážitku a skúsenosti a ich následnom zdieľaní medzi deťmi. Našim zámerom je pomôcť nadviazať priateľské vzťahy medzi novými deťmi, deťmi, ktoré už materskú školu navštevujú a zamestnancami, orientovať sa bezpečne v priestoroch materskej školy a jej okolí, poznať jej zamestnancov a primerane aj ich pracovnú náplň, aktívne sa podieľať na tvorbe pravidiel spolužitia a komunikácie, ktorými sa budeme riadiť v každodennom živote. Po.znávať základy správania sa v cestnej premávke

       

      OKTÓBER: PANI JESEŇ

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Prostredníctvom tém obsahového celku deti oboznámiť s rozmanitosťou prírody v súvislosti s ročným obdobím, zmenami v prírode súvisiace s počasím, so zberom ovocia a zeleniny, zapojením sa detí do prác spojených so zberom úrody, zostavením výstavky ovocia a zeleniny. Zrealizovať aktivitu spolupráci, kde s využitím plodov jesene vytvoríme jesenné dekorácie, jesennú výzdobu priestorov materskej školy ako aj školského dvora. Pri príležitosti dňa úcty ka starším, pripraviť program pre starých rodičov, navštíviť domov sociálnych služieb pre seniorov.

       

      NOVEMBER: ČAROVNÁ JESEŇ

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Témou obsahového celku je oboznámiť deti s rozmanitosťou prírody v súvislosti s ročným obdobím, zmenami v prírode, s ochranou prírody. Obsahový celok nesie názov ročného obdobia, v ktorom vnímajú  a poznávajú deti charakteristické znaky jesennej prírody s typickou farebnosťou a premenlivosťou počasia. Priblížiť deťom starostlivosť o seba, spoznávať svoje telo, potrebu uprednostňovať zdravé jedlo pre ľudský organizmus. Pri príležitosti sviatkov jesene, vytvárať z tekvíc svetlonosov.

       

       

      DECEMBER: ČAS VIANOČNÝ

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Priblížiť deťom najkrajšie sviatky roka – Vianoce. Piecť spolu s učiteľkou medovníky a pripraviť ozdoby na vianočný stromček, ku ktorému im Mikuláš prinesie darčeky. Priblížiť deťom vianočné tradície prostredníctvom piesní, básní, výtvarnými a inými prácami. Prostredníctvom besiedky a rôznymi aktivitami priblížiť deťom ľudové tradície súvisiace s obdobím adventu, príchodom Mikuláša, so sviatkami Vianoc. Konkrétnymi činnosťami priblížiť deťom vianočné sviatky na Slovensku, v našom regióne ale i vo svete. Pripraviť vianočnú besiedku spojenú s príchodom Mikuláša s kultúrnym programom a odovzdávaním darčekov – balíčkov. V súvislosti s prípravou na Vianoce zorganizovať spoločnú aktivitu detí a rodičov – Voňavé  Vianoce – zdobenie vianočných medovníkov, vianočné trhy. Zároveň sa v tomto obsahovom celku zamerať na priblíženie znakov ročného obdobia – zimy.

       

      JANUÁR: PANI ZIMA KRAĽUJE

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Deti sa v tomto celku oboznamujú s ročnými obdobiami, mesiacmi roka, týždňami, dňami v týždni. Samostatným celkom je charakteristika ročného obdobia – zima. Sneh, ľad a chlad vytvárajú dobré podmienky na zimné športy, ktoré deti obľubujú. Zároveň deti bližšie poznávajú nielen život vtákov a ostatných lesných a voľne žijúcich zvierat, ale aj potrebnú ochranu a starostlivosť človeka o živočíchov, ktorý u nás prezimujú v ťažkých prírodných podmienkach. Oboznamovať deti s rozmanitosťou sveta v téme – objavujeme vesmír, využiť rôzne médiá na priblíženie týchto tém. Zároveň zrealizovať ukážku sférického kina.

      FEBRUÁR: ČAS ZÁBAVY

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Priblížiť deťom dôležitosť pomoci v domácnosti, aké domáce práce vykonávame. Zamerať sa aj na správne stolovanie a prípravu jedla. Celky – Fašiangy a Karneval sú plné radosti, zábavy, žartovania, prezliekania sa do rôznych masiek a karnevalom sa ukončia fašiangové časy. Tento celok priblíži deťom zvyky a tradície, ktoré sa udržujú v našom regióne, ale aj charakteristické jedlá. Vysvetliť deťom striedanie dňa a noci. Priblížiť ako sa k nám dostáva elektrina, či voda do domácnosti.

       

      MAREC: KNIHA JE MÔJ KAMARÁT

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Charakteristika obsahového celku: Vedomosti nie sú ukryté iba v knihách, ale v tomto mesiaci sa na knihy zameriavať oveľa viac. Navštíviť knižnicu, priblížiť deťom všetko to, čo kniha pre mnohých znamená. Klasické ľudové ale i autorské rozprávky deti počúvajú v priebehu celého roka v téme: Z rozprávky do rozprávky sa približujú rozprávky v rôznych edukačných aktivitách. Pokúsiť sa s deťmi o dramatizáciu, navštíviť divadelné predstavenie, príp. koncert. Priblížiť deťom svet umenia.

       

      APRÍL: PRÍRODA SA ZOBUDILA

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Odchod zimy nám pripomenú zvyky určitých oblastí Slovenska pri vynášaní Moreny, ale aj typické zvyky našej obce. Prichádza ďalšie ročné obdobie v roku – jar. Príchod tohto obdobia  -charakterizujú typické znaky prebúdzajúcej sa prírody, ale aj vzniku nového života – vo vývoji hlavne domácich zvierat, ktoré pozorujeme u domácich chovateľov – poľnohospodárske družstvo a chovatelia koní. Na veľkonočné sviatky sa pripravujú nielen dievčence maľovaním kraslíc pre šibačov, ale i jedlami, charakteristickými pre toto ročné obdobie a chlapci pletením korbáčov a tešením sa na to, ako oblejú dievčence, aby boli celý rok zdravé a pekné. Zápis do 1. ročníka ZŠ je pre deti plný očakávania ale i strachu, čo  školské vzdelanie prinesie. Návštevou základnej školy oboznámiť s prostredím a pripraviť deti na blížiaci sa zápis. Oboznámime deti s rozmanitosťou živočíšnej a rastlinnej ríše, typickými jarnými kvetmi, rastlinami hlavne prostredníctvom priameho pozorovania, experimentov, hier.

       

      MÁJ: MÁME RADI PRÍRODU

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Viesť deti k úcte členov svojej rodiny. Prostredníctvom besiedky pri príležitosti Dňa matiek – uvedomiť si význam svojej rodiny a úlohy jednotlivých členov rodiny. Priblížiť deťom jednotlivé profesie, viesť deti vážiť si ľudskú prácu, každé povolanie je pre život v spoločnosti dôležité.  Poznávať rôzne materiály, predmety a prírodniny. Prostredníctvom bádania, skúmania a pokusov, poznávať ich vlastnosti. Priblížiť deťom ako dbať o svoju bezpečnosť a bezpečnosť iných, chrániť si zdravie a poskytnúť prvú pomoc.

       

      JÚN: TEŠÍME SA NA LETO

       

      CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

      Týždňom detskej radosti chceme osláviť – Deň detí -  zábavou, športovými aktivitami detí, spoločnými zábavno -  náučnými súťažami spolu s rodičmi, spojenými s hrami a opekaním. Spôsob života a starostlivosť o exotické  zvieratá deti majú možnosť vidieť z blízka v Bratislavskej ZOO. Deň otcov osláviť malou športovou olympiádou. Charakteristické znaky posledného ročného obdobia – leta – deti vnímajú veľmi intenzívne v hrách a aktivitách, ktoré sa uskutočňujú hlavne vonku a majú možnosť  pozorovať typické znaky v rôznych prírodných lokalitách mesta. Rozlúčka s predškolákmi – pripraviť s deťmi program pre rodičov a deti celej materskej školy. Uskutočňuje sa spolu s rodičmi

       

      6. VYUČOVACÍ JAZYK

       

      Vyučovacím jazykom v materskej škole je slovenský jazyk. Deťom občanov patriacim k národnostným menšinám a etnickým skupinám sa zabezpečuje okrem práva na osvojenie si štátneho jazyka aj právo na výchovu a vzdelanie v ich jazyku za podmienok ustanovených školským zákonom.

       

      7. SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

       

      Materská škola zabezpečuje podporu všetkých detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania. Cieľom je vytvárať prostredie, v ktorom má každé dieťa rovnakú možnosť rozvíjať svoj potenciál, zažívať úspech, bezpečie, prijatie a rešpekt.

       

      7.1 Pedagogická podpora detí v triede

      Pedagogická podpora je poskytovaná všetkým deťom v rámci každodenného výchovno-vzdelávacieho procesu. Učiteľky vytvárajú podnetné a bezpečné prostredie, ktoré zohľadňuje rozmanitosť detí a podporuje ich individuálny rozvoj.

      Podpora zahŕňa najmä:

      •          uplatňovanie diferencovaných metód a foriem práce,

      •          rešpektovanie individuálneho tempa učenia a potrieb detí,

      •          podporu pozitívnej klímy v triede a vzájomného rešpektu, rozvoj prosociálneho správania,

      •          rozvoj sociálnych a komunikačných zručností,

      •          využívanie zážitkového a hravého učenia,

      •          prevenciu vylúčenia a podporu spolupráce medzi deťmi,

      •          využívanie hier a aktivít na posilňovanie tolerancie a empatie.

      Učiteľky priebežne pozorujú vývin detí, zaznamenávajú pokroky a v prípade potreby upravujú vzdelávacie stratégie. MŠ kladie dôraz na budovanie tolerantných vzťahov medzi deťmi a podporuje vzájomnú spoluprácu, empatiu a rešpekt.

       

      7.2 Individuálna podpora konkrétneho dieťaťa

      Individuálna podpora je poskytovaná deťom, ktoré potrebujú zvýšenú pomoc v oblasti adaptácie, komunikácie, učenia, správania alebo celkového vývinu.

      Podporné opatrenia sa realizujú na základe:

      •          pedagogickej diagnostiky a pozorovania,

      •          konzultácií so zákonnými zástupcami,

      •          odporúčaní odborných zamestnancov zariadení poradenstva a prevencie (CPP).

      Individuálna podpora môže zahŕňať:

      •          prispôsobenie vzdelávacích činností a prostredia potrebám dieťaťa,

      •          individuálny prístup a častejšie usmerňovanie dieťaťa,

      •          rozvojové aktivity zamerané na oslabené oblasti,

      •          podporné pomôcky a vizuálne materiály,

      •          úpravu režimu dňa podľa potrieb dieťaťa,

      •          tvorbu individuálneho vzdelávacieho plánu (ak je potrebné).

      Cieľom individuálnej podpory je zabezpečiť, aby dieťa mohlo napredovať primerane svojim možnostiam a zažívalo úspech v kolektíve.

      MŠ považuje rodičov za dôležitých partnerov vo výchove a vzdelávaní dieťaťa. Pravidelná komunikácia a konzultácie prispievajú k lepšiemu porozumeniu potrieb dieťaťa a k účinnému nastavovaniu podpory. V prípade potreby škola spolupracuje so zariadeniami poradenstva a prevencie (CPP) a ďalšími odborníkmi, ktorí poskytujú odporúčania a odbornú pomoc pri realizácii podporných opatrení.

      Systém podpory detí v MŠ je postavený na princípoch inklúzie, rešpektu a rovnosti príležitostí. MŠ vytvára podmienky na to, aby každé dieťa mohlo prežívať úspech, rozvíjať sa v bezpečnom prostredí a byť prirodzenou súčasťou kolektívu.

       

      7.3 Starostlivosť o priaznivú a prijímajúcu klímu v materskej škole

      MŠ sa systematicky usiluje o vytváranie priaznivej, bezpečnej a podnetnej klímy, v ktorej sa všetky deti cítia prijaté, rešpektované a rovnocenné. Pedagogickí zamestnanci vedome budujú prostredie založené na dôvere, vzájomnej úcte, spolupráci a tolerancii, pričom zohľadňujú individuálne potreby a rozmanitosť detí.

      Súčasťou každodennej pedagogickej práce je podpora prosociálneho správania, rozvoj empatických vzťahov medzi deťmi a vytváranie pozitívnych sociálnych väzieb v triednom kolektíve. Učiteľky vedú deti k rešpektovaniu pravidiel spolunažívania, k pomoci druhým a k prijímaniu odlišností ako prirodzenej súčasti života.

       

      8. STRATÉGIE DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA

       

      Digitálna transformácia vzdelávania predstavuje prirodzenú súčasť moderného predprimárneho vzdelávania a reaguje na meniace sa spoločenské podmienky, technologický rozvoj a potreby detí vyrastajúcich v digitálnej dobe. MŠ vníma digitálne technológie ako podporný nástroj, ktorý môže vhodne dopĺňať tradičné metódy učenia založené na hre, zážitku, pohybe a priamej skúsenosti.

      Cieľom digitálnej transformácie nie je nahrádzať osobný kontakt, spontánnu hru a sociálne učenie, ale rozšíriť možnosti vzdelávania, podporiť rozvoj kompetencií detí a posilniť inkluzívne prostredie školy.

       

      8.1. Základné princípy využívania digitálnych technológií

      Materská škola uplatňuje pri využívaní digitálnych pomôcok personalizovaný a inkluzívny prístup, ktorý rešpektuje individuálne potreby, tempo učenia sa a východiskovú úroveň každého dieťaťa. Digitálne technológie sú využívané primerane veku detí a slúžia ako doplnok výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri ich používaní sa dôsledne dbá na:

      •          ochranu fyzického a psychického zdravia detí,

      •          primeranosť obsahu a času stráveného pri digitálnych zariadeniach,

      •          bezpečné digitálne prostredie,

      •          rovnosť príležitostí a podporu inklúzie,

      •          rozvoj digitálnej kultúry školy.

       

      8.2. Ciele digitálnej transformácie materskej školy

      MŠ si stanovuje jasné, realistické a dosiahnuteľné ciele v oblasti digitálneho rozvoja:

      1.         Podporovať rozvoj digitálnych kompetencií detí primerane ich veku

      prostredníctvom hravých, interaktívnych a zmysluplných aktivít.

      2.         Zavádzať inovatívne metódy a moderné vzdelávacie pomôcky na obohatenie výchovno-vzdelávacieho procesu.

      3.         Využívať digitálne technológie ako nástroj inklúzie a podpory detí so špecifickými potrebami v súlade s princípmi rovnosti príležitostí.

      4.         Zvyšovať digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov prostredníctvom profesijného rozvoja a vzdelávania.

      5.         Zlepšovať komunikáciu a spoluprácu s rodičmi pomocou bezpečných digitálnych foriem informovania.

      6.         Budovať bezpečnú digitálnu kultúru školy s dôrazom na ochranu údajov, digitálnu etiku a zdravé používanie technológií.

       

      8.3 Oblasti realizácie digitálnej transformácie

      Digitálna podpora učenia detí

      Digitálne technológie sú využívané najmä pri:

      •          práci s interaktívnou tabuľou,

      •          vzdelávacích programoch a hrách rozvíjajúcich reč, matematické predstavy a poznávanie sveta,

      •          multimediálnych aktivitách (obrázky, zvuky, digitálne príbehy),

      •          rozvoji logického myslenia a tvorivosti.

      Dôraz sa kladie na aktívnu účasť detí a zážitkové učenie.

      Digitálne technológie ako podpora inklúzie

      Digitálne pomôcky môžu slúžiť aj ako podporné opatrenie pre deti so špecifickými potrebami, napríklad:

      •          vizuálne schémy a komunikačné obrázky,

      •          aplikácie na rozvoj reči a pozornosti,

      •          programy na podporu motoriky a kognitívnych funkcií,

      •          individuálne prispôsobené aktivity.

      Cieľom je zabezpečiť plnohodnotnú účasť každého dieťaťa na vzdelávaní a predchádzať segregácii.

       

      8.4 Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov

      MŠ podporuje rozvoj digitálnych kompetencií učiteliek prostredníctvom:

      •          interných a externých školení,

      •          zdieľania príkladov dobrej praxe,

      •          tvorby digitálnych vzdelávacích materiálov,

      •          metodickej podpory pri využívaní technológií.

       

      8.5 Spolupráca a komunikácia s rodičmi

      Digitálne nástroje sú využívané na posilnenie spolupráce školy a rodiny:

      •          elektronické oznamy a informácie,

      •          online dotazníky a konzultácie,

      •          prezentácia aktivít školy (v súlade s GDPR),

      •          digitálne portfólio dieťaťa.

       

      8.6 Bezpečné a zdravé digitálne prostredie

      Materská škola zabezpečuje, aby používanie digitálnych zariadení bolo bezpečné a primerané:

      •          časovo obmedzené a pedagogicky riadené,

      •          s dôrazom na vhodný obsah,

      •          pod dohľadom učiteľky,

      •          s prevenciou digitálnych rizík,

      •          v súlade s ochranou osobných údajov.

       

      8.7 Hodnotenie a monitorovanie stratégie

      Materská škola priebežne hodnotí napĺňanie cieľov digitálnej transformácie prostredníctvom:

      •          pedagogického pozorovania a reflexie,

      •          hospitácií a metodických porád,

      •          spätnej väzby od rodičov,

      •          hodnotenia efektívnosti digitálnych pomôcok,

      •          aktualizácie vybavenia a plánov školy.

      Výsledky hodnotenia sa využívajú pri plánovaní ďalšieho rozvoja školy.

       

      8.8 Vízia digitálnej kultúry školy

      Materská škola smeruje k vytváraniu modernej digitálnej kultúry, ktorá:

      •          podporuje rozvoj detí v súlade s ich potrebami,

      •          posilňuje inkluzívne a bezpečné prostredie,

      •          rozvíja kompetencie pedagogických zamestnancov,

      •          pripravuje deti na život v súčasnej spoločnosti,

      •          využíva technológie zodpovedne, zdravo a zmysluplne.

      Digitálna transformácia je chápaná ako dlhodobý proces, ktorý bude škola priebežne rozvíjať v súlade s aktuálnymi odbornými poznatkami a spoločenskými potrebami

       

      9. SPÔSOB, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

       

      Ukončenie výchovy a vzdelávania sa v Súkromnej materskej škole Slovenskej technickej univerzity v Bratislave, STUBAčik sa realizuje formou Slávnostnej rozlúčky s predškolákmi.

      Posledný týždeň pred ukončením školského roka, zorganizuje materská škola v popoludňajších hodinách za prítomnosti zákonných zástupcov detí, zamestnancov materskej školy a pozvaných hostí „pasovanie škôlkárov za školákov“ na Slávnostnej rozlúčke s predškolákmi.

      Pedagogickí zamestnanci pripravia spolu s deťmi slávnostný program, ktorý odprezentujú hosťom. Riaditeľka materskej školy odovzdá deťom Rozlúčkové listy a osvedčenia o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Súčasťou rozlúčky s predškolákmi je aj animačný program pre deti a občerstvenie.

      Doklad o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, vydá riaditeľka materskej školy na základe žiadosti zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.

       

      10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

       

      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí je podrobne rozpracovaný v osobitnom vnútornom predpise Vnútorný systém kontroly a hodnotenia. Predpis upravuje systém hodnotenia detí a zamestnancov školy. Ďalej stanovuje štruktúru a priebeh hodnotenia pedagogických zamestnancov.

      Hodnotenie dieťaťa v materskej škole je jednou z najdôležitejších činností v materskej škole je jednou z najdôležitejších činností učiteľky. Hodnotenie má na dieťa veľký a dlhodobý vplyv. Každý deň v materskej škole a každá činnosť dieťaťa , ktorú realizuje zámerne alebo spontánne, prináša množstvo príležitostí na hodnotenie dieťaťa. Prevádza ju každý pedagóg, ktorý má možnosť vytvoriť si v rámci tvorby triedneho programu svoj vlastný systém hodnotenia- evalvácie. V súčasnej dobe využívame v našej MŠ systém vytvorený podľa určitých pravidiel.

      Metódy hodnotenia detí:

      1.     Pozorovanie činnosti dieťaťa

      Pozorovanie činnosti dieťaťa je cieľavedomé, plánovité a sústavné vnímanie javov a procesov výchovy a vzdelávania, ktoré smerujú k odhaľovaniu podstatných súvislostí a vzťahov, ktoré sú predmetom skúmania. Pozorovanie má v edukačnej praxi materských škôl nezastupiteľnú úlohu. Umožňuje skúmať dieťa v prirodzených podmienkach. Cieľom pozorovania je poznávať schopnosti dieťaťa, jeho osobné vlastnosti, psychické stavy, sociálne vzťahy a ostatné prejavy, ktoré dieťa charakterizujú ako osobnosť a odlišujú ho od ostatných jednotlivcov. Väčšina pedagógov pozoruje činnosti dieťaťa alebo správanie sa dieťaťa pri rôznorodých aktivitách a činnostiach spontánne. Pri tomto pozorovaní pedagóg nevstupuje do pozorovania s vopred pripraveným pozorovacím kritériom alebo nástrojom.

       

      2.     Rozhovor

      Rozhovor je spôsob získavania faktov na základe bezprostredného slovného kontaktu so skúmanou osobou. Pomocou rozhovoru zisťujeme tie stránky osobnosti, ktoré sú nedostupné priamym pozorovaním alebo inými diagnostickými metódami. Rozhovor je popri metóde pozorovania druhou najvyužívanejšou diagnostickou metódou pedagogickej praxe.

       

      3.     Analýza produktov detí

      Pri tejto metóde hodnotenia ide o analyzovanie rôznych produktov detí, či už produktov výtvarných alebo pracovných činností, pracovných listov a pod.

      4.     Portfólio

      Portfólio je zhromažďovanie produktov vytvorených dieťaťom (výrobky, výtvarné diela, produkty, pracovné listy, zošity a pod.). Je to usporiadaný súbor produktov dieťaťa za určité obdobie. Pedagógovi aj rodičovi vytvorí obraz o napredovaní, prípadne stagnácii dieťaťa v niektorej oblasti.

       

      5.     Slovné hodnotenie

      Podstatou slovného hodnotenia je individualizácia hodnotenia. Slovné hodnotenie opisuje čo najpresnejšie individualitu dieťaťa. Prostredníctvom širokej škály  rôznych slovných vyjadrení sa dá špecifikovať rozsah vedomostí, zručností jednotlivých detí v triede, ako aj ich osobný pokrok s dôrazom na individuálne zvláštnosti a osobitosti každého dieťaťa, dajú sa opísať príčina neúspechu a ponúknuť perspektívy ďalšieho napredovania.

       

      11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

       

      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov je podrobne rozpracovaný v osobitnom vnútornom predpise Vnútorný systém kontroly a hodnotenia. Predpis upravuje systém hodnotenia detí a zamestnancov školy. Ďalej stanovuje štruktúru a priebeh hodnotenia pedagogických zamestnancov. Vnútorný systém kontroly v personálnej oblasti predchádza hodnoteniu zamestnancov. Hodnotenie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov prebieha podľa pracovného poriadku materskej školy jeden krát ročne, za obdobie od 1.9. – 31.8. príslušného kalendárneho roku.

      Z hodnotenia sa vyhotoví písomný záznam.  Hodnotenie zamestnancov predstavuje racionálne a systematické porovnávanie požiadaviek jednotlivých pracovných činností a spôsobilostí zamestnancov s tým, či dokážu úspešne vykonávať zverené úlohy. Úlohou vedúceho zamestnanca- riaditeľky školy je posúdenie pracovného výkonu zamestnancov a rozpoznanie ich pozitívnych a negatívnych stránok, spolurozhodovanie o spôsobe odmeňovania a motivovania zamestnancov, zlepšovanie vzájomných vzťahov medzi riadiacim zamestnancom a jeho podriadenými spolupracovníkmi a zamestnancami v pracovnom tíme navzájom, osobný vzťah zamestnanca k práci, stotožnenie sa zamestnanca s cieľmi školy. Ďalej slúži na vytvorenie predpokladov pre plánovanie potrieb zamestnancov, prípadne odhalenie dôvodov pre prepúšťanie nevhodných zamestnancov, identifikovanie potrieb ďalšieho vzdelávania a rozvoja zamestnancov, napomáhanie plánovaniu a realizácii ich pracovnej kariéry, odhaľovanie pracovných rezerv a odhaľovanie ciest ako a kedy zvyšovať výkonnosť.

      -        VNÚTORNÝ SYSTÉM HODNOTENIA ŠKOLY

      Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

      ·       Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v Školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti

      ·       Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe

      ·       Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení

      Cieľom hodnotenia školy je, aby deti, ich rodičia, ale aj verejnosť získala dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na deti kladené v štátnom i školskom vzdelávacom programe.

       

      ZÁVER

       

      Školský vzdelávací program je koncipovaný v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania stanovenými v zákone č. 245/2008 Z. z. a vychádza z princípov rovnosti príležitostí, rešpektovania individuality každého dieťaťa a podpory jeho komplexného osobnostného rozvoja. Vymedzené ciele smerujú k harmonickému rozvoju poznávacej, sociálnej, emocionálnej i hodnotovej oblasti osobnosti dieťaťa.

      Program vytvára podmienky pre inkluzívne vzdelávanie, ktoré rešpektuje rozmanitosť detí bez ohľadu na ich individuálne schopnosti, zdravotný stav, sociálne či kultúrne zázemie. Škola sa aktívne zasadzuje za predchádzanie akejkoľvek forme segregácie a diskriminácie a podporuje vytváranie bezpečného, podnetného a rešpektujúceho prostredia pre všetkých.

      Osobitná pozornosť je venovaná podpore sociálno-emocionálneho rozvoja. Prostredníctvom systematických pedagogických stratégií, preventívnych programov a spolupráce s odbornými zamestnancami škola rozvíja u detí schopnosť porozumieť vlastným emóciám, budovať zdravé medziľudské vzťahy, efektívne komunikovať a riešiť konflikty nenásilným spôsobom. Podpora duševného zdravia, pocitu bezpečia a spolupatričnosti je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.

      ŠkVP „MALÍ VEDCI“, predstavuje otvorený a živý dokument, ktorý reflektuje potreby školy, detí a komunity. Jeho cieľom je vytvárať prostredie, v ktorom má každé dieťa  možnosť dosiahnuť svoj osobný potenciál a zažiť úspech v atmosfére rešpektu, spolupráce a vzájomnej podpory. MŠ zároveň dbá na to, aby žiadne dieťa nebolo vyčleňované z kolektívu a aby všetky podporné opatrenia smerovali k jeho plnohodnotnému začleneniu do skupiny. Cieľom školy je vytvárať inkluzívne prostredie, v ktorom sa každé dieťa môže rozvíjať v súlade so svojimi možnosťami, zažívať úspech a byť prirodzenou súčasťou kolektívu.

       

      INFORMAČNÉ ZDROJE

                 

      -     Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Konsolidované znenie. 2022. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2022.

      -    Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

      -        Zákon č. 321/2025 Z. z. o školskej správe a o zmene a doplnení niektorých zákonov

      -        Vyhláška MŠ SR č. 541/2021 Z. z. o materskej škole